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2022考研教育學知識精講:課程開發的模式

來源:中公考研 | 2021-05-19 11:11:56
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2022教育學考研的考生已經開始復習了,教育學考研知識點是最先入手的知識,考生要分清主次,不能盲目學習,無效學習是無用功。以下中公考研教育學是小編給大家整理的“2022考研教育學知識精講:課程開發的模式”相關內容,希望為正在備考的你提供指導與幫助。

課程開發的模式

(一)斯騰豪斯的過程模式

代表人物:斯騰豪斯

理論依據:反理性主義的進步主義教育理論及現代發展心理學、認知心理學的研究成果。

基本觀點:

(1) 反對把教育作為工具,主張教育要關注具有內在價值的活動;

(2) 教育與課程意味著向學習者傳授具有價值的東西,即發展學習者的知識和理解力。所以教育與課程有自己固有的內在價價值和優劣標準;

(3) 人們可以通過課理內容和程序原則的方法來合理地開發課程,而不必用目標預先指定所希望達到的結果;

(4) 課程內容即指能反映各學科領域內在價值的概念、原則,方法程序原則即指貫穿于課程活動始終的課程總目的或總要求,這樣使教師明確教學過程中內在的價值標準及總體要求,而不指向于對課程實施的最后結果的控制。

評價:過程模式在一定程度上彌補了目標模式的局限性,否定了目標模式關于確立和表述課程目標的行為主義和機械主義偏向,肯定課程研究的重要性和課程內容的內在價值,并強調學習者的主動參與和探究學習,重視學生思考能力和創造性的培養,使課程開發更趨于成熟和完善。

但也存在一定的局限性,如在課程開發的程序設計上沒有提出一個更為明確的方案, 使課程開發者因缺乏具體的步驟而難以開展卓有成效的工作。

(二)施瓦布的實踐模式

代表人物:美國著名的課程論專家施瓦布基本觀點:

(1) 實踐模式強調課程的實踐價值和動態過程,追求課程的實踐性,重視課程開發中結果與過程、目的與手段的統一;

(2) 主張用集體審議的方式解決課程問題,同時把教師和學生視為課程的主體和創造者;

(3) 集體審議是一種新的課程開發運作方式,是在特定情境中通過對問題情境的反復權衡而達成一致意見,最終做出的行動決策;

(4) 集體審議的主體是課程集體,它是以學校為基礎建立起來的,由校長、教師 、學生、社區代表、課程專家、心理學家和社會學家等人員組成,其宗旨就是要謀求課程四要素間的動態平衡,它們之間相互作用、相互影響的過程是課程審議的核心內容。

(5) 集體審議的過程是首先明確特定情境中迫切需要解決的問題,然后就各種事實判斷和價值判斷形成暫時的共識,再對各種備選方案反復權衡,選擇最佳方案,最后還要對各種備選方案進行局部的“預演”,反思已確定的目標,做出最終的一致性意見。評價:實踐模式改變了專家開發課程的思想,突出了教師、學生、家長等各方面人

員對課程開發的參與,從重視理論研究轉向了重視實踐的研究,更加貼近實際的需要和學生的實際發展水平。

但是,過于注重實踐性就易于忽視理論而走向相對主義的極端,而且集體審議是一種理想的實踐模式,在現實中很難做到。

以上就是中公考研教育學小編整理“2022考研教育學知識精講:課程開發的模式”內容,希望2022教育學考研的考生們都能備考順利,考上自己心儀的院校。

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【責任編輯:張夢君】

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